教学设计方案

关于教学设计方案模板锦集七篇

为了确定工作或事情顺利开展，往往需要预先进行方案制定工作，方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作，一般都用带“文件头”形式下发。方案应该怎么制定才好呢？下面是小编帮大家整理的教学设计方案8篇，欢迎大家分享。

【教学目标】

1、知识和能力目标：

了解作家作品;积累课文中的生字生词;认识这篇童话作品的自传特色;分析文中丑小鸭的的形象及其社会意义;把握文章的主旨。

2、过程和方法目标：

反复朗读课文，理清层次;通过交流，理解丑小鸭这一形象的社会意义;通过复述课文，提高口头表达能力。

3、情感态度和价值观目标：

认识丑小鸭是因为心中有梦想有追求，坚持不懈才变成了白天鹅;让学生在读中得到启示：只有不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。

【教学重点】

1、理解丑小鸭对自己遭遇的态度以及他所做的努力。

2、理解童话的思想意义。

【教学难点】

丑小鸭这一形象的社会意义。

【课时安排】

一课时。

【教与学互动设计】

一、创设情境，导入新课

出示丑小鸭出世后那种丑陋的图片和成为白天鹅后飞翔在空中的美丽的图片，让学生看了这两个课件后想象由丑小鸭变成白天鹅的历程。

在学生畅想后老师进而导入新课。

二、走近安徒生，了解安徒生的经历

安徒生(1805～1875)丹麦童话作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街头，父为鞋匠，母帮人洗衣。因父早逝，十三岁即出外谋生。当过商店学徒、剧院杂役。1827年开始文学创作，写有诗歌、戏剧、小说、游记等各类体裁作品，以童话创作成就最大。共一百六十余篇。《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》等均为脍炙人口的名篇。因有底层生活经历，作品多能站在劳苦人民的立场。暴露统治阶级的奢侈、残暴和愚蠢，描述劳动人民的贫困与智慧。以丰富的想象、生动的情节、深刻的内容、简洁而明快的艺术形式著称于世。

安徒生一生境况坎坷，他家境贫寒，没有受过教育。他最初想当一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出身贫贱而不断遭到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不写追求，终于成为一名世界级的童话大师。他这段经历为他创作丑小鸭这一形象积累了深厚的素材，丑小鸭的形象才塑造得生动感人。丑小鸭的一生是作者自身生活的写照。正如作者所说“生活本身就是童话。”

三、走近作品，合作探究

1、学生预习课文，弄清下列字词的读音和意义：

丑陋 讪笑 嫉妒 迸出 弥漫 来势汹汹

2、点学生复述课文的故事情节，其余的同学归纳课文的内容：

⑴ 以“丑小鸭的成长流浪”为线索。

⑵ 丑小鸭流落的地方及所发生的故事。

出生地：被嫌弃 受鸭群鸡群排挤讪笑 自己的兄弟姐妹也不欢迎他

沼泽地：受歧视 连猎狗都不理

老太婆家：被嘲笑

灌木林里：向往美和幸福

老农家：母鸡和雄猫赶他走

花园里：被赞美

3、用一句话概述童话的内容：

一只又大又丑的小鸭子，以出生就伴随着别人的嘲弄和歧视，但在经历过种种挫折和打击后，他终于变成了一只美丽的白天鹅。

4、在这些打击面前，丑小鸭抱什么态度，有什么追求?

在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠，相信自己，以乐观的态度对待一切艰难困苦。他相信即使身处逆境，经过不懈追求。努力进取，美好的理想一定能实现，幸福一定会来到身边。

5、课文中哪些地方表现丑小鸭对美的向往和不懈的追求?

⑴ 他在农家生活安定下来，但他渴望到水里去游泳，渴望走到广大的世界里去。

⑵ 当他看到美丽的天鹅，从寒冷的地带飞向温暖的国度，丑小鸭感到一种说不出的兴奋，再也忘不了这些美丽的鸟儿，这些幸福的鸟儿。当他看不见他们的时候，感到非常空虚。

⑶ 春天来了，当他又看到三只美丽的白天鹅时，便不顾生死飞向他们。

正因为丑小鸭的对美的向往和不懈追求，终于实现了自己的理想，最终获得了幸福。

6、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗?在文找出相应的语句并分析关键句子：

⑴ 想我还是走到广大的世界里去才好。

⑵ 我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿……在冬天里受苦要好得多。

⑶ 只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

⑷ 他到非常难为情……因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。

引导学生认真阅读课文，找出重点语句分析议论后作答。

明确：丑小鸭变成白天鹅实际上经过了两个阶段，由被迫流浪到主动追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不满足，它要“走到广大的世界里去”，要到“新鲜的空气和阳光”中去，这是它追求美好生活的开始。在见到白天鹅后，它“感到一种说不出的兴奋”，从此“再也忘不了”它们，这是他信念的形成期。经受了严冬的煎熬和考验，当他一见到久已渴望的天鹅，它的信念更加坚定了，“我要飞向他们”，就算“他们会把我弄死”，也“没有什么关系”，她不顾生死地飞向他们终于靠自己的不懈追求和努力奋斗实现了理想。

7、为什么周围的动物都认为丑小鸭“丑”呢?你认为他丑吗?

丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的;之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。

第二问让学生展开讨论，不应认为它丑，言之有理即可。

8、丑小鸭留给我们什么样的启示呢?(可板书学生的精彩发言)

⑴ 能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。

⑵ 能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。

⑶ 它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发 现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。

四、紧扣作品，读出自己

1、研究探讨：

有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果;有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的`地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢?

(可让学生展开辩论，通过辩论，碰撞出思想的火花，从而深刻的理解作品的主题)

2、读完这篇童话，你在思想上得到了怎样的深刻启示?

(学生畅所欲言，表明自己的看法。)

3、你有过丑小鸭般的经历吗，你又是怎样面对的呢?请讲出来让我们 ……此处隐藏6420个字……什么这样分。

(A、红彤彤、金灿灿;B、半紫半黄、半灰半百合色;C、葡萄灰、梨黄、茄子紫。)

引导：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像( )一样的( )色。”这句话描述一下 。

⑶ 天空中是不是只有这些颜色?你是从哪句话中看出来的?

(还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。)

引导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。

① 用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。

(玫瑰红、苹果绿、辣椒红……)

② 你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗?

⑷ 天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?

(五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷──)

⑸ 真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?

(学生自由朗读第三自然段。)

(指名两位同学有感情地朗读，其他同学闭眼，听读，回忆，欣赏。)

⑹ 火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点?你是从哪里看出来的?

(四个“一会儿”)

过渡：

火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样。

4、学习火烧云的形状变化：

⑴ 默读描写形状变化的部分，形状变化又有什么特点?

(多：马、大狗、大狮子;快：一会儿、忽然、接着)

⑵ 一会儿，天空出现一匹马，这马的样子是怎样的?

板书：

样子

它是怎样变化的?

板书：

变化

它又是怎样消失的?

板书：

消失

教师引读。

⑶ 你觉得这里什么地方写得好?为什么?

(引导学生体会作者的想象，表达的形象，情景的有趣。如：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美;“马腿伸开了，马脖子也长了”的动态变化美等)

⑷ 指导朗读：

谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来。

⑸ 自己读读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得也很有趣?

重点让学生体会：

“那条狗十分凶猛──大狗也不见了。”的生动情景美。

“跟庙门前的大石头狮子一模一样──很威武很镇静地蹲着。”的形态美。

⑹ 把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。

⑺ 你觉得天空中还会出现怎样的情景?请你学着作者的写法，按照“出现(样子)──变化──消失”的顺序把你的想象写下来?

(大约5分钟)

写完后指名交流。

⑻ 同学们想象得真美!火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗?

(千变万化、千姿百态、形态万千──)

⑼ 火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去享受一番。

指名读。

三、课堂小结

同学们，这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的色彩和千姿百态的形状，希望能给你留下美好的回忆。

四、作业

1、摘录你所喜欢的句子。

2、完成课堂作业本第3题。

第三课时

课时目标

1、学习火烧云下去的部分，使学生对火烧云这一瑰丽的自然现象产生留恋感。

2、巩固本单元训练目标，会补充提纲，并按照提纲熟练地背诵课文第3~6自然段。

教学重点

会补充提纲，并按照自己补充的提纲熟练地背诵课文第3～6自然段。

难点把握

如何补充提纲。

课前准备

课堂作业本。

教学过程

一、复习导入

火烧云在你的脑海中留下怎样的印象，能把你脑海中的火烧云说给大家听一听吗?

(指名说)

引导：确实，正如同学们所说的，火烧云很美，可是一会儿工夫，火烧云就下去了。

二、学习火烧云下去的部分

1、自由朗读第7自然段，想一想：

你读懂了什么?

2、交流反馈：

⑴ “一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”你是怎样理解“恍恍惚惚”的?

(指看不真切)

这说明什么?

(火烧云瞬息万变)

⑵ “可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样?

(留恋、惋惜)

谁能把孩子们那种留恋的心情读出来?

指名读。

3、引导：

是呀，这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢?不过，细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来。让我们随着录音再一次去领略一下吧。

(学生闭眼，播放课文录音。)

三、指导学生按提纲背诵

引导：

同学们已经被陶醉了，我们试着把课文背出来好吗?

1、要想既快又准确地背课文，就要列背诵提纲。学生边想边填课后第3题的提纲。

(提醒学生“马”、“狗”、“狮子”的部分可以选择自己印象最深的词、句填写，而不是照抄课文。)

教师巡回指导，尤其重视中下生。

2、指名学生说说自己列的提纲，学生讨论补充完善。

3、按提纲背诵第3～6自然段：

⑴ 先尝试着按照提纲背诵自己最喜欢的段落。然后同桌互相背，互相纠正。

⑵ 指名背一背。

⑶ 你能按照提纲把其它的几个自然段也背出来吗?

(给学生一定的时间)

⑷ 谁来尝试着背3～6自然段。

指名中上学生背。

⑸ 全班学生一起背。开小火车背，每个学生背一个自然段。

4、小结：

同学们真聪明，这么快就能把课文背出来了。相信火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛!”只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象，就会发觉我们的世界原来是这样美丽，我们的生活是那样的幸福和多彩呀!愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。

【教学后记】

《火烧云》这篇课文描写了夕阳西下时火烧云的颜色和形状的变化，再现了火烧云的美丽景色，表达了人们看到火烧云的喜悦心情。文章按照火烧云“上来了”、“变化着”、“下去了”这个顺序写的，对火烧云的颜色和形状作了细致的描写。

在讲解这篇课文时，我采取了“尝试教学法”，并在教学中注意落实语言文字的训练，使知识的学习，能力的培养和学生的心理活动紧密结合，促使学生学习兴趣的提高。