二年级上册《从现在开始》教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的二年级上册《从现在开始》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
二年级上册《从现在开始》教学设计1一、教学目标：
1、认识“之”等9个生字，会写“之、现”2个字。2、在情境中理解“万兽之王、新首领”等词语的意思，在角色体验中练习有感情的朗读课文一、五自然段。3、初步体会文中蕴涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重的重要性。
二、课前准备：
课件、词语卡片。
三、教学过程：
（一）、谈话导入。
1、点住课件上的图片：小朋友，你们瞧，今天来了那么多的小动物，你能叫叫它们的名字吗？你最喜欢谁？为什么？
2、导入：这些小动物们都很可爱，那狮子大王更是令人尊敬。可是它年纪大了，很想找个动物来接替它的王位。于是，有一天它就宣布：从现在开始，大家轮流当万兽之王，谁做得好就让它当大王。它到底选谁当大王呢？今天我们就来学习21课《从现在开始》
3、板书课题，指名读，齐读。
（二）、自学感悟，渗透识字方法。
1、师：小朋友想不想读一读这个童话故事？（生：想）
2、出示自学要求（指名读）
我会自读课文：
（1）、数一数，标一标：课文一共有几个自然段？
（2）、圈出生字，拼一拼，想一想：怎么记住这些生字？
（3）、读通课文：你知道了什么？
3、师：那我们就自己读一读课文吧！
4、、全班交流：
（1）指名读。教师重点指导以下生字：
之：我国古代有个大书法家他的名字中就有这个字，你知道吗？如果不知道教师就告诉学生他叫王羲之，并建议学生课后问爸爸妈妈或查资料了解他的情况。
惯：你有哪些好习惯？我们小朋友从小就应该养成各种好习惯。
任：它还有一个读音，你知道吗？我们班有姓“任”的吗？如果没有教师建议学生课后调查一下我们身边的人，然后你再和他交个朋友。
期：扩词训练。今天星期几？今天星期……
（2）开火车读。
4、指名分段熟读课文，其它小朋友来当评委。
5、评一评，说说读了课文你知道了什么？
（三）、学习第一段。
过渡：我们班的小朋友真不错，在那么短的时间里就把课文读得那么熟，那你知道原来是谁担任百兽之王呢？（板书：狮子）你是怎么知道的？
1、齐读第一段，想想读了这一段，你知道了什么？
2、学习第一句，理解“万兽之王”。
3、学习第二句，理解“轮流”、“新首领”等词的意思。
4、朗读指导。你印象中的狮子是怎样的？
（四）、学习第五段。
过渡：狮子大王发布命令后，有哪些动物参加竞选呢？把它们圈出来。
（板书：猫头鹰袋鼠猴子）
结果谁成了百兽之王呢？哪一段告诉我们的？
1、指名读。这一段告诉我们什么？
2、指名读，齐读。
3、质疑：我们读了狮子大王的话，你还有什么问题吗？
4、是呀，狮子大王为什么会选猴子当“百兽之王”呢？我们下节语文课再来学习。
（五）、指导写“之、现”。
二年级上册《从现在开始》教学设计2一、教材分析
《从现在开始》是一篇充满童趣的童话故事。讲的是狮子大王想找一个动物接替他做“万兽之王”，每个动物轮流当一星期，谁做得最好，谁就是新首领。第一个上任的是神气的猫头鹰，他让大家白天休息夜里做事，小动物们叫苦连天。第二个上任的是激动的袋鼠，他要大家跳着走路，小动物们听着直摇头又不得不服从命令，只好苦练跳的本领。第三个星期，轮到可爱的小猴子了，他让大家照自己习惯的方式过日子，得到了大家的拥戴，成为森林里的新“万兽之王”！这篇童话故事语言活泼、生动有趣，学生乐学，兴趣浓厚。
二、教学目标
1认知目标：理解课文内容及文中重点词句，理清课文条理。
2情感目标：正确、流利、有感情的朗读课文，体会文章所蕴含的道理，懂得尊重别人是一个人良好的道德体现。
3技能目标：能仿照例子说词组，并能通过课本剧的表演表达出对课文的理解。
三、教学重难点
关于本课的重难点，我是这样理解和确定的：理解课文内容，懂得要尊重别人的生活习惯，懂得尊重别人是本课的重点。如何通过朗读来帮助体会角色的特点是本课的难点。
四、教学方法
“教学有法，教无定法”，这节课，我以“充分发挥学生的主体作用”为指导思想。根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点，在教师讲授引导下，让学生通过阅读、观察获取丰富、典型的感性材料，教学中主要选用“讲授法、观察探究、讨论”相结合的教学方法。
五、教学程序
1创设情景，营造氛围
在课前我让学生阅读了《十万个为什么》让学生对动物的生活习性有了初步的感知，并自己动手制作了最喜欢的小动物的胸牌，能用几句话介绍小动物的生活习性。上课一开始，为了激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，我请戴着自己亲手制作小动物胸牌的同学介绍小动物的生活习惯，课堂气氛顿时活跃起来。在孩子充满欢畅的交流中不知不觉的为孩子们营造了良好的乐学氛围。
2融入情感，引起共鸣
苏霍母林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此，在教学课文二、三、四自然段时，我采用“扶”“放”相结合的方式。在学习中，先教给学生学习方法，再引导学生总结学习方法，为小组合作学习后面两段做好铺垫。在教学第二自然段我采用以下几个步骤：
（1）读一读 指名读第二自然段。
（2）想一想 第一个上任的猫头鹰是怎样当“万兽之王”的？
（3）演一演 你能学学猫头鹰当“万兽之王”时的神气样子吗？
（4）议一议 你觉得猫头鹰是合格的新首领吗？为什么？
学习完这一段后教师通过小结，引起学生的共鸣。师小结：每个动物，包括我们人类，什么时候起，什么时候睡，都有自己的规律，老师现在让你们都睡觉，睡得着吗？晚上不准你们睡，都必须写字，能写得好吗？肯定要打瞌睡，同样小动物们也有自己的生活规律，猫头鹰大王却不尊重别人的生活习惯自以为是，所以小动物们都叫苦连天。
课文三、四自然段让学生自己总结 ……此处隐藏4672个字……鹿：难受极了!小马：我……我喘不过气来了!
5)让袋鼠做你们的大王，你们同意吗?为什么?
过渡语：狮子大王可了解你们啦!他也不愿意看到你们吃苦受累，所以第三任“万兽之王”就要闪亮登场了!
1)老师引读：大家经过两周的折腾，真是害怕下一任大王又会像前面两个大王一样只顾自己过得舒适，不为大家着想啊!猴大王上任了，大家担心：
生读大家担心的句子。用什么语气读?再读，是真的担心极了!
2)小猴子让大家担心了吗?为什么?
3)指导朗读猴子大王说的那句话。
a想当猴大王读一读;b个别读c师评议d你能说说要用怎样的语气读猴大王的话?e齐读，读出猴子的和气、干脆、机灵。
4)大家听了这句话都怎么样了?你们能做一做欢呼的场面吗?
过渡语：白鸽姐姐把这欢呼的场面拍摄下来作为我采访的素材，以后发给你们。这欢呼声中新大王产生了吗?
1)默读第五自然段，再看看第一自然段，静静地想一想，你有什么问题问问身边的同学。
2)生质疑：课文开头狮子大王说让动物轮流当大王，每个动物当一个星期，为什么又说不用再轮下去了呢?
3)释疑：学生试答，师从猴子的话和大家的欢呼进行点拨。
4)狮子大王是怎样宣布的呢?(笑眯眯郑重)
5)大家一齐来学着狮子大王笑眯眯的郑重地宣布。
四、拓展思维，明理导行
1.猴子大王走马上任了，你想对他说些什么呢?(祝贺、建议、夸奖的话都可以说，说句知心的话。)
2.你还想对哪只动物说什么?(建议、安慰、批评的话也可以说，试着大胆地说出真心话。)
3.从现在开始，让你当一星期“万兽之王”，你会怎样下达命令?
4.从现在开始，让你当班上的班长，你会怎样管理班级?
五、实践活动，竞选提升
白鸽信箱：你有新消息“万兽之王”猴子大王发布第一道大王令：本大王日理万机，一个人掌管整个森林，有时应接不暇。想通过竞选，选几名真才实学的动物当我的得力助手，做我的副首领和各级地方首领，请动物们积极参与。题目分为面试和笔试。
面试题(口答)照样子说一说：
神气极了荡来荡去立刻喊起来
可怕极了跑来跑去立刻欢呼起来
————极了——来——去立刻—————
—————— ——————— ———————
笔试题：学会欣赏，在学写汉字中体会汉字的形体美，注意把字写正确写美观。
1)具体指导“之”字的写法：点不宜太小，捺要写平。
2)比较“之”字在田字格中的位置。不宜过上，不宜过下，不偏左，不偏右，要占在正中间。
3)师范写。
4)学生描红一个，写两个。教师巡视并强调写字姿势。(一拳、一手、一寸的要求)
5)检查，评议，展示欣赏，表扬。
六、作业超市，自主选择
1.小小演员：把故事编成课本剧，在班上演一演;
2.故事大王：把故事讲给亲人朋友听一听;
3.小小书法家：把生字写正确美观参加班级书法大赛;
4.小小记者：帮帮白鸽姐姐把大会实况写一写;
5.小小演讲家：从现在开始，你有什么美好愿望，怎样实现这个愿望，说一说。
结束语：
猴子大王高兴极了，他又下了一道命令：“从现在开始，你们都成为了我的副首领和各级地方首领，分管一方动物。不过千万别忘了本大王的指示：让动物们照自己习惯的方式过日子，学会尊重他人，与人和睦相处。
教学反思：
1.凸显了学生在语文学习中的主体地位
笔者设计本课时，注重从学生学习发展的内在需要出发，把课堂教学思想定位在“以生为本，顺学而导，以学定教”。重视学生的情感体验和亲身体会。如白鸽姐姐的几次采访内容都让学生说出了自己的体验和感悟。“议论纷纷”“叫苦连天”的理解等。强调学生主动性地进行探究性学习，让学生自我评价，互相评价，作业设计具有选择性，为的就是在学习文本、明理导行的价值观引导上和提高学生文化品位、审美情趣紧密相连。学生在民主、平等、和谐、充满儿童情趣的课堂氛围中自主、合作、快乐的探究，获取新知，明白事理。如教师始终和学生一道与文本、作者进行平等的对话，白鸽姐姐也是动物中的一员。她的采访贯穿于全过程。
2.重视朗读形式多样化，强调在朗读中感悟
课堂上，“读”占鳌头，学生采用不同方式进行朗读：个别读，齐读，自由读，引读，表演读，默读等，充分顾及学生朗读的主动性，多样性，独特性。我充分利用教材资源，开发学生学习资源，让文本的意义和作者的情感在朗读中自行发现，自发建构起来。读完之后说说为什么这样读，这样读有什么好处?说出朗读后的个性化感悟、体验和感受。以朗读为主线，以实践活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读活动物，以声传情，让学生在朗读中，体会角色的心理，读出人物个性，初步培养学生的语感。如狮子大王的王者风范，猫头鹰大王的神气，袋鼠大王的激动，小猴大王的和气、干脆、机灵等等。
3.强调识字、写字的训练，在正确美观的书写中体会汉字的形体美
课标明确提出：小学一、二年级要“多认少写，识、写分开”。本课设计让本课生字、生词多次重现于学生面前，让学生于重现中识字。书写指导做到有观察，有比较，有范写，意在举一反三。因时间关系只教了独体字的写法，其他结构的字如有时间一个举一例，就更能体现书写指导的作用。
板书设计：
从现在开始
狮子威风
猫头鹰神气
袋鼠激动
小猴子和气
学会尊重
二年级上册《从现在开始》教学设计5课时目标：
1、演读课文，加深对文本的印象，展开与文本对话的过程。
2、自主观察的基础上，学写生字。
一、直接导入
1、孩子们，昨天我们学习了这么有意思的童话故事，你们有什么想要说的吗？
（学生交流）
2、你们对轮流当“万兽之王”的动物都有了自己的体会，下面，我们就把这个故事演一演。
二、演一演
1、小组内（课前分组好）先表演。（4人一小组）
2、教师在下去的指导中进行选拔表演的组。（给孩子们更多的机会，特别是平时比较胆小的孩子。）
3、学生上台表演。（其余学生当评委）
4、挑选最佳表演的组合。（表情、语言、动作）
三、写字
出示生字“现、路、期、令、直、第”
1、观察这几个生字的重要笔画，把他们用自己喜欢的方式标注出来。
2、描红
3、教师范写“期、第”
4学生试写
5、讲评学生再练写
作业设计：
1、把本课的生字漂漂亮亮地写三个。
2、把今天表演的过程说给爸爸妈妈听，可以请爸爸妈妈跟你们一起表演。
