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《威尼斯的小艇》教学设计

时间:2024-02-21 17:02:20
《威尼斯的小艇》教学设计(15篇)

《威尼斯的小艇》教学设计(15篇)

作为一名优秀的教育工作者,就难以避免地要准备教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是小编精心整理的《威尼斯的小艇》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《威尼斯的小艇》教学设计1

教学目标:

1、通过三项教学活动(给小艇取名字、赞美船夫、给威尼斯拍照)引导学生读懂、读好课文;

2、对文章中描写优美的词句进行赏析,从而感受威尼斯的风土人情;

3、领悟小艇与威尼斯人生活的紧密联系。

4、领会抓住事物特点写的表达方法。

重点难点:

了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,学习作者是怎样抓住特点描写事物的。

学情分析

小学五年级学生的年龄大都在10岁至12岁之间,这个年龄阶段的学生主要是通形象思维来理解事物。本课安排在学生已经学习了《自己的花是让别人看的》之后,学生已初步掌握了抓住事物特点进行写作的方法。根据小学五年级学生的年龄特征和知识水平, 确定本课的教学重点是:了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,学习作者抓住事物特点描写事物的方法。

教学过程:

一、谈话导入

师:同学们,上节课我们初步学习了《威尼斯的小艇》,知道了威尼斯是个很美丽的城市,而小艇是威尼斯人主要的交通工具,这一节课,让我们一起再次走进威尼斯,走近小艇,深入地了解威尼斯的小艇。

二、语文实践活动

(1):给小艇取个好听的名字。

1、师:威尼斯的小艇,威尼斯人叫做“冈多拉”。为了使我们更好地记住威尼斯的小艇,我们现在要给威尼斯小艇来取个好听的名字,大家说好吗?现在先请同学们自由朗读第2、3两段,边读边想象小艇的样子。

2、各小组讨论,给小艇取名。名字有两个要求:第一是要好听,第二是有课文中的语言作为理由。(学生自由讨论)

3、交流(教师通过随机点拨深化学生对课文语言的认识,这个过程中穿插教师的对学生所取名字的评价及朗读句子的训练):

(1)有点儿像独木舟(从“有点儿”中体会到什么?)

(2)挂在天边的新月(文章为什么不说是月亮,而是“新月”?)

(3)仿佛田沟里的水蛇(以前的课文是写“仿佛一条蛇”,你看是“一条蛇”写得好,还是“田沟里的水蛇”好?)

(4)皮垫子软软的像沙发一般(坐在上面会是一种什么样的感觉?你最想做什么?)

(5)一座座形式不同的古桥,耸立在两岸的古建筑(看到这些,你最想说的一句话是什么)

三、语文实践活动

(2):赞美船夫。

1、师:咱们给小艇取了这么多好听又适合的名字,真是了不起!那到底是什么样的船夫在驾御这些奇特又舒适的小艇呢?让我们齐声来朗读课文的第4自然段。(生读)读完之后,你有什么感受呢?(生得出:船夫的驾驶技术特别好。这句话在这一段中起着什么样的作用?能用一些词语来突出船夫的技术特别好吗?如技术高超、精湛等)

2、师:的确,这些词语用在小艇船夫的身上,他们是当之无愧的。那么你觉得课文中哪一处最能体现船夫驾驶技术的高超与精湛的呢?(生找出相应的句子读一读)

3、交流:3个:速度快(理解“操纵自如”与“手忙脚乱”)船只多时,拥挤时(理解“挤”字),地方窄时(理解“平稳”)

4、师:在这3个情况下,船夫的表现都非常出色。我们一起来读读,体会一下。老师读前提,请同学们读船夫不同时候的表现,把你认为要突出的词体现到你的朗读中去。

5、师:既然他们的技术如此之好,那么让我们来夸一夸,赞美船夫!

句式训练:威尼斯小艇的船夫,你真____________。当我看到你____________

时,我觉得你仿佛是一位____________。

四、语文实践活动

(3):给威尼斯拍照。

1、师:同学们,威尼斯的小艇那么奇特,小艇上的船夫技术又是那么地了得,多么完美的搭配啊!这对好搭档将会带着人们驶向哪里呢?让我们的眼睛来当回照相机,在默读课文最后两段的同时把你觉得最美的句子划下来。

2、学生自由读书,用笔划。

3、交流:(1)重点理解:“沉寂”与“静寂”(你划下的句子就是一幅威尼斯的照片,这是多么宁静的威尼斯,你是从哪些词语中读出宁静来的?进而理解“停泊”、“横”等)

(2)“拥”与“簇拥”(有什么区别?“哗笑”与“谈笑”又有什么区别?你觉得这又是一张怎样的照片?)

(3)其它词句。

4、总结得出:白天 : 热闹繁华

夜晚 : 静寂

5、师:不管是白天也好,晚上也好,我们所拍的威尼斯的照片人中都离不开小艇,课文只是写了一部分。同学们可以想想,还有哪些人的活动也离不开小艇?

五、总结

1、师:这些人的活动都需要有小艇的存在。威尼斯的热闹繁华,是源于小艇的动,威尼斯的宁静,源于小艇的停。艇动则城闹,艇静则城静。这一切都是因为——小艇是威尼斯主要的交通工具。(出示第1段,请一位同学来读一读)其实这里的大街就相当于威尼斯的—— ,汽车相当于—— 。

2、师:在刚才的朗读中,老师听到一部分人突出了“主要“这个词语,能说说为什么要突出这个词语吗?

3、师:通过这节课的学习,我们知道了威尼斯的主要交通工具是那种名叫“冈多拉“的小艇,它在威尼斯这个水上城市起着的重要作用,与人们的生活息息相关。

六、作业布置,扩展活动

1、熟练背诵课文前四个自然段,并把自己喜欢的句子抄下来。

2、阅读《威尼斯之夜》。结合读了两篇文章的感受,把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人和朋友。

七、学生小结本节课学习收获(学生自由发言)

《威尼斯的小艇》教学设计2

教学目标 :

1.学会本课6个生字,认识3个生字。能正确读写“操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂”等词语。

2.朗读课文,背诵课文前四个自然段。

3.通过学习课文内容,了解威尼斯独特]的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,受到热爱大自然与热爱生活的教育。

4.领会抓住事物特点的表达方法。

教学重难点:

了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。

教学过程 :

第一课时

教学目标 :

1.学会本课6个生字,认识3个生字。能正确读写“操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂”等词语。

2.初读课文,理清课文 ……此处隐藏22592个字……又沉沉地入睡了。(拟人手法,具体,形象,生动)

四、第二段:认识小艇的样子。

过渡,小艇在威尼斯的作用是很大的,但它的样子更是与众不同

图文对照,认真默读第二三自然段,要求:边读边想,小艇是什么样的?(出示课件)

指名回答:小艇是什么样的?学生回答,老师板书

大小:独木桥

形状:新月

板书:样子/行动:水蛇

船舱:软软

(1):作者是怎样观察、描写小艇的样子的?(抓住小艇与众不同的地方,也就是抓住了小艇的特点进行观察和描写的。)

(2)问:作者把小艇的样子写得如此美丽,除了抓住事物的特点仔细观察外,还应用了怎样的写法?这样写有什么好处?

(3)练习朗读第二三自然段。进一步体会小艇的美既乘船游览时的快乐感受。

第三段:了解船夫的驾驶技术。

1、渡:小艇行动起来轻快灵活,除了与小艇有关外,还与船夫的驾驶技术密切联系。那么船夫的驾驶技术是怎么样呢?

2、读第三段,边听边思考:本段是围绕那一句话写的?把它找出来。

3、理解“操纵自如”,课文是怎样把“操纵自如”写具体的?

4、小结:在遇到“拥挤”、“极窄”、“急转弯”时,船夫都能操纵自如,可见船夫的驾驶技术是很高的。

5、小结:作者通过仔细观察抓住了事物的特点,并用比喻句进行描写,这样就把小艇的样子描写得更加具体、形象、生动。

五、拓展延伸。

刚才我们游览了威尼斯,相信大家对威尼斯都有了比较深的了解,你们能把自己的所见所闻介绍一下吗?或者谈谈自己在这次游览中的最大收获吗?

《威尼斯的小艇》教学设计15

教学目标:

1、认识“尼、艄”等7个生字,读准多音字“哗”,会写“尼、斯”等12个字,会写“纵横、船艄”等11个词语。(重点)

2、默读课文,能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容,了解小艇和威尼斯的关系,并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。(重难点)

3、能根据第2自然段的内容说出小艇的特点,并体会其表达效果。(重点)

4、能比较课文和“阅读链接”,了解它们在表达方法上的相似之处。(难点)

教学流程:

【板块一导入识字写字】

1、单元主题导入,板书课题《威尼斯的小艇》,齐读课题。

2、分类检测词语预习情况:

第一组(与“小艇”有关):小艇翘起船艄皮垫

第二组(与“人”或“人的活动”有关):保姆祷告雇佣哗笑

学生认读,检测读。

3、识记多音字“哗”:根据字义区分字音。

4、指导书写“翘”:“尧”上部斜中求正,竖弯钩充分右伸。教师范写,学生练写。按照三星标准进行自评。

【板块二初读感知】

1、借助第一自然段,补充资料,了解“威尼斯”水城的概况。

2、默读课文,说说课文围绕小艇说了哪些方面的内容,并做好批注。

3、交流分享:“小艇独特的外形特点”、“船夫高超的驾驶技术”、“小艇与人们日常生活的联系”三个方面。

【板块三感悟文本体会威尼斯的动、静之美】

一、核心问题:作者为什么说小艇是主要的交通工具?

预设一:威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点像独木舟。船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月;行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。

1、指名读句子,学生交流:本段从“长度、宽度、深度”、“样子”、“行动”三个方面介绍了小艇的外形特点。

2、通过对比两个句子,感受比喻句带来的表达效果:用熟悉的事物进行比喻,帮助读者更好地了解小艇的特点。

威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月;行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。

威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起,行动轻快灵活。

3、齐读此段,小结“小艇的外形使它能够适应威尼斯河道纵横交错、并不宽阔的环境,符合成为威尼斯主要交通工具的条件”。

预设二:行船的速度极快,来往船只很多,他操纵自如,毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,而且速度非常快,还能急转弯。

1、梳理第四段的结构:总-分

2、指名读句子,学生交流:梳理出船夫驾驶小艇时的三种情况。

3、抓住“动词”感受船夫的驾驶技术很好

(1)理解“操纵自如”,抓住“毫不”,感受船夫的镇定、娴熟、自信。

(2)抓住动作描写“左拐右拐地挤”,感受船夫的从容不迫。

(3)抓住“平稳”、“速度非常快”、“急转弯”感受船夫的驾驶技术高超。

4、抓住“飞一般地倒退”、“忙极了”等夸张和侧面描写感受船夫的驾驶技术高超。

5、齐读此段,小结“船夫的驾驶技术非常好和小艇是主要的交通工具”的关系。

预设三:商人夹了大包的货物……传来一片哗笑和告别的声音。

1、借助表格梳理出课文中的人物和活动。

时间

人物

活动

白天

商人

做生意

青年妇女

高声谈笑

孩子、保姆

去郊游

老人

祷告

夜晚

看戏的人们

看戏

2、观察表格,自由读第五段,边读边思考:作者如何写出“小艇与人们的日常生活联系密切”的?

3、小结:作者通过列举每种人物、每种活动都与小艇紧密关联的情况,来突出小艇与人们的日常生活联系密切。

二、体会静态描写和动态描写的表达效果。

1、分组读第3、4、5、6(前两句)段,感受动态描写的表达效果:小艇带给了威尼斯无尽的情趣和活力。

2、学生画出威尼斯静态描写的句子,边想象画面边有感情朗读,感受威尼斯的“静寂”之美。

3、教师总结:人动则艇动,人歇则艇歇。

三、师生合作配乐朗读全文,再次感受威尼斯的动、静之美。

【板块四对比阅读加深对表达方法的认识】

读“阅读链接”,思考三个文段在“内容”、“写作方法”、“感受”这三个方面有什么相似之处?

内容写作方法

感受

都写了小艇

都有静态描写和动态描写

都表达了对威尼斯的热爱和赞美【板块五推荐作业】1、阅读《威尼斯》、《威尼斯之夜》全文,感受威尼斯的静态美和动态美。

2、“威尼斯故事会”:结合文章内容,想象自己在威尼斯一天的生活情景,并把这段经历讲给你的家人听。

附:板书设计

18威尼斯的小艇

动态描写翘

人动则艇动,人歇则艇歇

静态描写

《《威尼斯的小艇》教学设计(15篇).doc》
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